一、“演与训”相融通的实验教学改革思路

中心基于“演训融通”的智能制造新工科开展实验教学改革。首先，面向激发大一新生专业兴趣的需求，开展“演示型”实验室建设研究；其次，面向学生机电一体化能力培养需求，开展“实训型”实验室建设研究；然后，面向学科基础课和专业基础课的需求，开展“演练型”实验室建设研究；而后，面向行业和企业对智能制造领域的专业需求，开展学校与企业，学校与行业共建的“前沿型”实验室建设研究。

以杭电-长川产业学院为基础，通过“演展-课程”相融通，实现实践课程中前沿性演示和展示性实验的完美植入；“课程-竞赛”相融通，实现实践课程中学生竞赛的完美植入；“课程-实训”相融通，实现实践课程中企业实践的完美植入；“演展-课程-竞赛-实训”相融通，实现实践教学环节挑战创新的完美融合。

中心的教改建设旨在促进学生知识、能力和素质协调发展，培养具有两化融合特色的能驾驭未来智能制造发展方向的卓越工程师。中心提出以学生为中心、“新工科”为手段、目标为导向的全面工程教育理念，夯实学科专业基础，加强学生对学科专业系统性和综合性的学习，围绕基于工业4.0的智能制造技术发展方向，紧密结合地方产业增强学生的工程实践能力，促进学生知识、能力、素质协调发展，以能力和素质为先。

二、教改成果具有智能制造特色且符合中心发展规划

经过5年的教学改革与研究，中心成员主持近20项省级以上的实验教改项目，主编出版了15本实验教材。中心在组织申报教改项目和教材项目时，一直坚持教改项目与实验教材要与中心的实验教学和发展规划相吻合，一定要能够将教改成果转化为实验教学。中心重视将实验教学内容改革与新型实验设备开发相辅相成，相互促进。中心坚持自制仪器设备与外购设备项结合，尤其重视自主研制并生产实验设备，摆脱实验教学资源紧缺与特色不足困境。中心研制成功了数字孪生、机械电子、运动控制、机器人等17种专业特色鲜明的实验设备，自制实验教学设备和实验的比例逐年扩大。通过教学仪器自制，既可及时更新实验内容，满足自身需要，又为学生科研提供丰富的课题。

表1 示范中心先进教学成果建设情况（2018-2022年）